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教育学学习重点:绪论(第一章)

时间:2012-9-10 10:00:17

  核心提示:生产力发展,教育经验丰富以及相关资料的发展促进了教育理论的完成,标志为夸美纽斯的《大教学论》,第一次系统总结了班级授课制,是近代最早的教育著作,标志着教育学成为一门独立的学科。...

教育学学习重点:绪论学习方法!
◆教育学
 是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。
◆教育学的产生和发展大致经过哪几个阶段
教育萌芽阶段(前5世纪-16世纪)
 这一时期教育尚未形成独立学科,人们只能在教育实践中总结归纳教学经验,并形成一定的教育思想。
 《论语》——孔子的教育思想
 《学记》——世界上最早的一部教育论著
 《雄辩术原理》——昆体良
 《理想国》——柏拉图
教育的独立形态阶段(17世纪-19世纪中叶)
 生产力发展,教育经验丰富以及相关资料的发展促进了教育理论的完成,标志为夸美纽斯的《大教学论》,第一次系统总结了班级授课制,是近代最早的教育著作,标志着教育学成为一门独立的学科。
 洛克——《教育漫话》
 赫巴尔特——《普通教育学》(1806)
 卢梭——《爱弥儿》
 裴斯泰洛齐——《林哈德与葛笃德》
 福禄倍尔——《人的教育》
教育发展多样化阶段(19世纪50年代-20世纪中叶)
     科学技术的发展,学科知识和研究方法的科学化、多样化促进了教育学的发展
 斯宾塞——《教育论》
 杜威——《民主主义与教育》
 凯洛夫——《教育学》
 杨贤江——《新教育大纲》(国内第一部)
 陶行知
 蔡元培
教育理论深化阶段(20世纪50年代以来)
     新技术革命、智力的开发与运用引起新的教育改革,促进了教育学发展。
 布卢姆——《教学目标的分类系统》
 布鲁纳——《教育过程》
 赞可夫——《教学与发展》
◆联系实际谈对学习教育学的认识
学习教育学有助于掌握教育规律,用教育理论指导教育实践;
学习教育学能够提高对教育工作的认识,培养从事教育工作的能力;
学习教育学有助于树立现代教育观念,并在教育工作中不断改革与创新;
学习教育学也是普及知识的过程。

第一章
◆学校教育
 学校教育是教育的狭义概念,是教育者根据一定的社会和阶级要求,对受教育者进行有组织、有计划、有目的的传授知识技能,培养思想品德、发展能力、体力和良好个性的活动。
◆人的发展
     人的发展也称人的身心发展,是指人从生命开始到生命结束的整个人生中,身体和心理两方面连续不断的变化过程。
◆教育与生产力的关系
生产力的发展制约教育的发展
制约教育发展的规模和速度;
制约人才培养的规格和教育结构
制约教学方法、教学组织形式、教学手段的发展与变革
教育的发展对生产力起促进作用
教育是劳动力再生产,是培养劳动者素质的重要手段;
教育是科学知识再生产;
教育(高等教育)是生产新的科学知识,促进生产技术更新的重要手段。
◆影响青少年身心发展的因素有哪些,各起什么作用
遗传 是继承祖先(上一辈)的解剖生理的特点
遗传为人的身心发展提供足够、广泛、多样的条件;
遗传素质是造成人个别差异的原因之一;
遗传对个体身心发展的影响程度与机体机能性质有关;
遗传对人的发展的影响在整个发展中呈减弱趋势
环境 是个体生活其中并影响个体发展的一切外部因素,社会环境对人身心发展起关键作用。
环境为个体发展提供多种可能,包括机遇、条件和对象
环境对人的发展的影响有正反之分
教育 有目的、有计划的影响个体发展的活动,在人的发展中起主导作用
人的实践活动
 人的实践活动分为三个活动层次——生理活动、心理活动和社会实践活动
◆学校教育在青少年身心发展中起什么作用(教育、教师、学校、学生、教育对象)
学校教育是有目的、有组织、有计划地培养人的活动,对人的发展有深刻的影响;
学校教育是在教师主导作用下进行的,教师受过专门训练,能够有效地对学生进行培养;
学校教育可以调控各种外部因素,按照需要进行取舍;
学校教育遵循人的发展规律,能够促进学生身心健康成长;
教育对象的本身特点决定了学校教育在人的发展中起主导作用。
◆教育应如何适应青少年身心发展规律(不平衡、顺序、阶段、互补、差异)
青少年身心发展具有不平衡性,教育要抓关键期;
青少年身心发展具有顺序性,教育要循序渐进;
青少年身心发展具有阶段性,教育不能“一刀切”;
青少年身心发展具有互补性,教育要树立信心;
青少年身心发展具有差异性,教育要因材施教。

作者:不详 来源:网络
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